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“图书馆是大学的心脏”源头之辨
“图书馆是大学的心脏”，这句话在图书馆员心目中的熟悉程度不亚于另一句“如果有天堂，那一定应该是图书馆的模样。”与后一句大家都知道出自曾担任过阿根廷国家图书馆馆长的博尔赫斯之手相比，”图书馆是大学的心脏“一句就显得没有那么出处清楚、流传有序了，很有必要查查看。
我们依然从读秀（）的中文图书全文检索入手，中文领域使用这句话的非常多，经过梳理，如果标注了出处，大抵有以下四个源头。
我们首先对这四个源头进行一下辨析：
①从时间先后顺序排，大约是19世纪末查尔斯·威廉·艾略特( Charles William Eliot)、20世纪初奥斯勒( Sir William Osler)、1966年卡特（Allan m. Cartter）报告以及美国《大学图书馆标准》(1979)。
②哈佛大学校长查尔斯·威廉·艾略特(Charles William Eliot)曾说过这句话，虽然还找不到更进一步的出处，但在互联网上有很多引用，并被收录在一些引语网站上。如（ ， ）
吴建中先生曾长期担任上海图书馆馆长，卸任后又至澳门大学图书馆履新。他是我尊敬的业界前辈，专业能力和外语水平俱佳。吴馆长虽未给出艾略特所说这句话的原始出处，但我主观上愿意相信他行文中引用的可靠性，可是检索中客观源头比主观更重要。另外，虽然没有给出第一句英语的出处，但吴馆长给出了第二句英文的出处： 。
同时，我也找到了其他的引用，如：
那现在问题就转为了，找到Eliot校长的年度报告，并在报告中找到这句话。但遗憾的是，我暂时还没有找到这份年度报告。
③前述引文中有耶鲁大学图书馆，我们在耶鲁大学图书馆网站上也找到了馆长致辞中的相关描述。
大门一侧的石壁上刻着”The Library is the heart of the University“，我们尝试找到相关的照片。
在有关耶鲁斯特林纪念图书馆的装修介绍中，也记录了在入口处右侧石壁上镌刻有“The Library is the heart of the University”[ [Sir William Osler]字样。（出自The Decoration of the Sterling Memorial Library，Source: The Yale University Library Gazette, Vol. 5, No. 2 (OCTOBER 1930), pp. 17-29，Published by: Yale University, acting through the Yale University Library）
Sir William Osler(威廉·奥斯勒)是加拿大医学家、教育家,被认为是现代医学之父。
University of California 参考咨询馆员Edith M. Coulter 曾在 THE UNIVERSITY LIBRARIAN: HIS PREPARATION, POSITION AND RELATION TO THE ACADEMIC DEPARTMENT OF THE UNIVERSITY 一文中指出Sir William Osier 是在一次有关《大学中的图书馆学院》演讲中发表了此观点。
据此判断Sir William Osier是在1917年发表了此言论，晚于哈佛大学校长Charles william eliot所发表的。
③第三个需要辨析的是Cartter, Allan Murray在An Assessment of Quality in Graduate Education中是否提到了“图书馆是大学的心脏”这句话。1964年,美国教育委员会副主席ALLAN CARTTER引领现代声誉评估方法的先锋,主持了美国高等教育规划委员会'耐对人文和科学专业质量组织的系统、广泛的研究生专业调查。卡特关于研究生教育质量的报告发表于1966年，副标题是a study for Commission on Plans and Objectives for Higher Education，是高等教育界比较著名的报告之一。
我们进一步找到这个报告，就可以找到其讲“图书馆是大学的心脏”的上下文语境。这份报告还需要进一步追踪全文。
（未完待续）
ATL Skills丨时间管理小策略：土豆、青蛙、番茄钟
要想教给人们一种新的思维方式，不要刻意去教，而应当给他们一种工具，让他们通过使用工具培养新的思维模式。
——彼得·圣吉《第五项修炼（实践篇）》
如何帮助学生建立时间管理的思维方式？
有哪些工具能帮助学生进行时间管理？
和我一起来看看有哪些工具吧！
老师们在给学生介绍时间管理技能的时候，建议老师们通过小游戏的方式引入。
孩子都喜欢游戏，在游戏里孩子们能感悟时间的重要性，
也更愿意学习关于时间管理的工具。
适合年级：小学低年级
活动目标：帮助学生了解一分钟可以做什么
准备材料：带秒针的计时器或者手机
活动流程：
让学生站起来，闭上眼睛。开始倒计时。
当学生认为60秒已经过去时，就睁开眼睛。
学生交流收获：一分钟时间比我预计的长或者短等等。
PS：可以开展一分钟写字活动，看看能写多少字。同样可以在班级开展一分钟跳绳，一分钟读汉字，一分钟读数字等活动，让学生感受时间的重要性。
适合年级：小学高年级
活动目标：帮助学生了解有多少时间可以支配以达到成功
准备材料：100厘米长的纸质米尺，一把安全剪刀。
活动流程：
问问同学们希望的寿命，然后告知目前中国的平均寿命是77岁
可以让学生假设他们那个年代的平均寿命是80岁，以方便计算
让学生从100厘米的丝带上剪下20厘米
假设学生目前的年龄10岁，再剪掉10厘米
考虑其他因素:
周末 (2天* 52周* 70年/ 365天= 19.9年/厘米)
公众假期 (11天* 70年/ 365天= 2.1年/厘米)
寒暑假?(去除周末的假期大概50天* 12年/ 365天=1.64年/厘米)
睡眠?(例如每天8小时 * 365天?* 70年?/ 24小?/365天=23.3年/厘米)
吃饭?(例如每天2小时*365天* 70年?/ 24小时/365天= 5.8年/厘米）
通勤 (例如往返1小时?* 365天?* 70年/ 24小时/365天= 2.9年/厘米)
缎带的剩余长度是100-20-10-19.9-2.1-1.64-23.3-5.8-2.9=14.36年/厘米
学生交流收获：生命短暂，可以用于支配获得成功的年限只有短短的十多年。
适合年级：小学高年级
活动目标：强调优先排序的重要性
准备材料：彩色积木（蓝色，粉色，黄色）
活动流程：
将不同颜色的积木块放在桌子上
根据颜色(蓝色= 1，粉色= 2，黄色= 3，)为方块赋值
指导学生在60秒内收集尽可能多的点数，每次只能用一只手捡起一个方块，而且只能用非惯用手。
学生交流收获：为了获得最高的分数，优先选择分数高的积木块，在时间和目标管理上，我每天需要优先处理紧急和重要的任务。
土豆 --所有代办的事情。
土豆就是To do?的谐音。
建议在前一天晚上就把第二天要做的事情都列在清单上。
这样的话，第二天你就无需考虑或者担心先做什么，后做什么。
可以很自如地投入到任务中，不会拖延。
你会更加有效率和有成就感。
对于学生来说，在学校的时间就都已经安排好了。
他们可以安排晚上写作业的时间，可以把需要完成的任务都列出来，然后一项一项地完成。
在周五的时候，可以计划好周末两天的安排，充分地做好计划。
根据学生年龄特点可以从少到多，比如一年级孩子可以从列出2-3项任务开始，
随着年龄的增长，不断地增加。
青蛙是指一天中最重要的事情，如果最重要的事情都做好，那心情就好多了。
“青蛙”这个说法来自于马克.吐温的一句名言：
如果你的工作是吃青蛙，最好是早上第一件事。如果你的工作是吃两只青蛙，最好先吃最大的一只。)
伯恩·翠西是全球知名的时间管理大师，他在《吃掉那只青蛙》中阐释，青蛙就是代表“急难险重”的任务。
就是做事情要从最紧要，难度最大的开始。
也就是说如果你一早醒来就吃掉一只“大青蛙”，
那么你会发现在接下来的一天里不会有什么更糟糕的事情了，
你也更有成就感，开心度过这一天。
番茄工作法是指专心致志工作25分钟，然后休息5分钟，然后重复这样的工作模式。
把注意力集中在一件事情上，可以更专注。
而且25分钟可以保证不会疲劳，注意力更加集中。
雷琼在《不要错过你的天才孩子》里写道：
根据心理学家的观察和研究得到的统计数据：
7-10岁儿童的注意力集中时间为15-20分钟；
10-12岁儿童的注意力集中时间为25-30分钟。
可以根据学生的年龄设置番茄工作的时间。
最后的话
任何技能的学习，从第一次介绍，到巩固练习，再到学生熟练掌握这项技能都需要很长时间。
特别是低年级的学生，可以每次只介绍一点。
可以从了解时间的重要性开始，然后训练找出”土豆”，列出大青蛙小青蛙，番茄钟时间可以从10-15分钟时间开始。
慢慢地增加内容和时间长度。
还有我们不能期盼着我们给孩子示范了，孩子就掌握这个技能了。
要不断地练习，他们才能熟练掌握。
就像孩子骑自行车一样，需要不断练习才能熟练。
从现在开始，和孩子们一起使用这个工具吧！
希望每个孩子能做时间的主人！
参考资料：
（图片来源网络，侵删）
文章原链接：;mid=2247483673idx=1sn=7493ae64a79c167194bfdc5da7947f03chksm=ceda233df9adaa2b9f003a9b0993ff4cd5f4a565354bcc8aee4c00caf0e537bbb766a3fa62fftoken=491195011lang=zh_CN#rd